Sobre

Objetivo

Este site reúne referências conceituais para quem desenha atividades educacionais envolvendo inteligência artificial na Educação Básica brasileira. O objetivo é oferecer uma consulta rápida e acionável por meio de um mapa prático que conecta o que se espera ensinar sobre IA nas escolas com orientações para aprender com IA de forma responsável.

Para quem é

Editores de materiais didáticos, designers instrucionais, coordenadores pedagógicos e autores que estão desenvolvendo conteúdo educacional sobre ou com IA. Também é útil para professores que queiram aprofundar seu repertório conceitual antes de planejar atividades em sala.

O que você vai encontrar

O site está organizado em duas grandes seções:

Aprender SOBRE IA: as aprendizagens sobre IA propostas pelo Ministério da Educação (MEC) para cada etapa da Educação Básica: EF - Anos Iniciais, EF - Anos Finais e Ensino Médio. Cada aprendizagem é cruzada com o Marco Referencial de Competências em IA para Estudantes da UNESCO, trazendo três camadas de detalhamento: objetivos curriculares específicos, abordagens pedagógicas sugeridas e exemplos de perguntas de avaliação — todos adequados ao nível de complexidade de cada etapa.

Aprender COM IA: o framework de cocriação entre humano e IA proposto por Priscilla Silveira em Educar com IA, organizado em quatro dimensões (Produção Textual, Pensamento Analítico, Pensamento Criativo e Aprendizagem). Cada dimensão traz as ações que a IA pode apoiar e as premissas que preservam o protagonismo humano no processo.

Como foi feito

O conteúdo foi construído a partir do cruzamento entre três documentos de referência:

• Documento de aprendizagens sobre IA do MEC — adotado como eixo organizador. As 12 aprendizagens MEC são a entrada principal de cada bloco, refletindo o que o currículo brasileiro propõe para cada etapa.
• Marco Referencial de Competências em IA para Estudantes da UNESCO (Capítulos 4 e 5) — os Objetivos Curriculares (OCs) e as perguntas de avaliação foram distribuídos a partir de correspondência conceitual, não por equivalência direta de nomenclatura.
• Framework de cocriação de Priscilla Silveira — organizado separadamente na seção Aprender COM IA, por ter lógica própria e não se subordinar à estrutura de etapas do MEC.

O critério de associação entre MEC e UNESCO seguiu dois princípios:

• Coerência temática — cada OC foi vinculado à aprendizagem com a qual compartilha o mesmo núcleo conceitual, mesmo que a linguagem dos dois documentos seja diferente.
• Adequação de nível — os três níveis UNESCO (N1 Compreender, N2 Aplicar, N3 Criar) foram mapeados às etapas brasileiras: Anos Iniciais predominantemente em N1, Anos Finais em N1 consolidado com início do N2, e Ensino Médio em N2 e N3.

Dois critérios editoriais guiaram as decisões:

• Coerência acima de cobertura — quando nenhum OC apresentava pertinência conceitual suficiente com uma aprendizagem MEC, o painel foi mantido vazio com nota explicativa. É preferível uma lacuna honesta a uma ligação forçada.
• Consistência entre objetivo e avaliação — as perguntas do Capítulo 5 da UNESCO foram distribuídas respeitando o mesmo nível dos OCs presentes em cada bloco. Um bloco com OCs de N1 recebe apenas perguntas N1, evitando inconsistências entre o objetivo curricular e o instrumento de avaliação sugerido.